En mars 2014, la Quality Assurance Unit du ministère de l’Éducation avait soumis un rapport sur les examens de 2013, préparé avec la collaboration du MES. Mise à part une analyse entreprise par le ministère pendant la période expérimentale du projet, c’est le seul rapport qui existe depuis que cette évaluation est devenue obligatoire à l’ensemble des collèges d’État et privés subventionnés à Maurice et à Rodrigues. En recherchant les réactions des enseignants et des recteurs sur les observations très critiques contenues dans ce rapport 2013, force est de constater que très peu de nos interlocuteurs en ont pris connaissance. Voici les points saillants de ce document.
Le taux de réussite en français, anglais et en Computer Studies est de 60 %. En revanche, celui des matières scientifiques — mathématiques, physique, chimie — est en dessous de 50 %. Mais dans les sept matières, un nombre bien infime d’élèves a obtenu plus 80 % de points. On relève aussi que plus de 50 % des élèves ont obtenu moins de 40 points en mathématiques, physiques, chimie et biologie. Les élèves n’ont pas eu de difficultés à répondre aux questions, vérifiant leur connaissance de base en anglais et en français contrairement à celles qui requéraient des aptitudes plus élevées. « It was observed that syntax, verb tenses and vocabulary proved to be problematic in both English and French. In longer pieces of prose, students demonstrated little creativity and organization skills ».
Rédaction en anglais : « Some students did not attempt this question. Most students attempted the narrative essays. The majority of students demonstrated a lack of proficiency in language. Poor vocabulary, inability to sustain verb tenses and failure to use compound/complex sentences properly were major weaknesses identified for this exercise.
The inability of students to sustain verb tenses throughout their pieces of writing remains a major issue. The wrong use of verb tenses and wrong verb agreement acted as a hindrance to the logical flow and coherence of essays. Poor vocabulary, wrong spelling and failure to use compound/complex sentences properly were a recurrent feature in many essays. The interference of mother tongue (Creole) and French remains a major problem. Immediate translation from Creole and French was evident in many cases. »
Rédaction en français : « Dans l?’ensemble, la performance a été peu satisfaisante, démontrant ainsi l’?incapacité des élèves à produire un texte créatif en utilisant la grammaire, le vocabulaire et la syntaxe appropriés. Ceci est dû sans doute à l?’absence de lecture et de pratique d’écriture. La majorité des élèves ont un vocabulaire très élémentaire. L?’interférence de la langue créole et du langage SMS semble évidente. Les fautes de langue ont été très nombreuses. La plupart des élèves n?’ont obtenu aucune note pour la langue. »
Mathématiques : « It was noted that many basic concepts were not mastered by a large number of students. Questions relating to concepts taught in Form II and Form III were wrongly answered by a majority of students. These concepts are essential for further studies in Mathematics. Recalling of formulae remains a matter of concern. »
Computer Studies : « Students have performed well in low order questions and questions which did not require much writing such as Multiple Choice, True/False, Fill-in-the-blanks and Matching questions. They had difficulty in answering questions requiring higher order thinking skills and application. Questions relating to practical work were not satisfactorily answered. »
Biologie : « Most students were able to tackle low order questions testing Knowledge and Understanding. One-word and short answer questions were easily answered. However, students had difficulty with analysis of data and questions requiring descriptive answers. »
Chimie : « Several concepts appear to be problematic to students, namely, the writing of balanced chemical equations, experimental techniques and the environmental aspect of the subject. The performance points to poor observational skills. »
Physique : « In general, the paper was perceived as challenging, given that students faced significant difficulties with the meaning of some physics concepts examined, the meaning of mathematical concepts needed to solve questions, the application of physics concepts in everyday examples, the use of mathematical formula, construction of diagrams and interpretation of graphs. Many students did not attempt all questions ».